Ethics Scenarios for Demonstration of Knowledge
Revised 13 March 2021
知識の実証のための倫理シナリオ
2021年3月13日改訂
1. Jackie has been teaching for a year and a half and is having a professionally designed website done for marketing her practice. She copies the exact text from Gavin’s webpage. Gavin has successfully been in business for a long time, and he hollers plagiarism.
The question: who if anyone “owns” descriptions of the AT?
1.ジャッキーは、1年半教えており、彼女の実践をマーケティングするために専門的に設計されたWebサイトを作成しています。彼女はギャビンのウェブページから正確な文章をコピーします。ギャビンは長い間ビジネスに成功しており、（彼女の文章は）盗作だと叫んでいます。
質問：ATの説明を「所有」している人は誰ですか？
2. A new student tells his teacher, Tom, that he changed teachers because his former teacher, Frank, put his hands in private places on his body. The student asks for Tom’s confidentiality.
What is Tom’s responsibility to his student, ATI, and Frank?
2.新しい生徒が、先生のトムに、元先生のフランクが自分の体の私的な場所に手を置いたために先生を変えたと言います。生徒はトムに守秘義務を求めます。
トムが彼の生徒や、ATI、フランクに対して生じる責任は何ですか？
3. Polly has a new student who was once a student of Lana’s. Polly tells Lana this student is saying to people that Lana touched her body in a sexual manner. Lana is sure she has never done anything inappropriate. Lana has taken Ethics of Touch workshops and is thoughtful and respectful in her teaching. Lana is distraught and outraged over the accusation.
What are Lana’s and Polly’s responsibilities to the student? To ATI?
Polly consults the ATI Code of Ethics for guidance and reads, “Students retain the right of confidentiality, and no information regarding the pupil is released to a third party without the consent of the pupil.
3.ポリーには、かつてラナ（教師）の学生だった新しい学生がいます。ポリーはラナに、この学生はラナが性的な方法で彼女の体に触れたと人々に言っていると言います。ラナは不適切なことをしたことは一度もないと確信しています。ラナはEthicsofTouch（触れることの倫理）のワークショップを受講し、教えることに思慮深く敬意を払っています。ラナは取り乱し、告発に憤慨している。
生徒に対する、またATIに対するラナとポリーの責任は何ですか？
ポリーはガイダンスについてATI倫理規定を参照し、次のように述べています。「生徒は守秘義務を保持し、生徒に関する情報は生徒の同意なしに第三者に公開されることはありません。」
4. Salvatore signs up for a course of ten lessons paid for in advance by a third party (who believes Salvatore can benefit from such a gift). Salvatore stops coming after the second lesson and asks for a refund. Obviously, Salvatore is not entitled to the refund, but is the third party, who paid for the complete ten-lesson course?
4. サルヴァトーレは、第三者（その贈り物からサルヴァトーレが利益を得ることができると信じている人）によって事前に支払われた10レッスンのコースに参加します。サルヴァトーレは2回目のレッスンの後で来るのをやめ、払い戻しを求めます。明らかに、サルヴァトーレは返金を受ける資格がありませんが、10レッスンのコース全体の料金を支払った第三者には返金されますか？
5. Abigail, an Alexander Technique teacher, came to the AT because of chronic back pain, which is now gone. She becomes a teacher and specializes in working with people in pain. She places an ad in various magazines and newspapers claiming AT cures back pain, headaches, and post-traumatic stress syndrome.
5. アレクサンダーテクニークの教師であるアビゲイルは、慢性的な腰痛のためにATに来ていましたが、現在は来なくなっています。彼女は教師になり、痛みに苦しんでいる人々と一緒に働くことを専門としています。彼女はさまざまな雑誌や新聞に、ATが腰痛、頭痛、心的外傷後ストレス症候群を治すと主張する広告を掲載しています。
6. AT teacher Heidi tells her good friend Annie, also an AT teacher, that she had (is having) an affair with her (married) student. How does Annie respond? What if she shares this information with a colleague she doesn’t know well as they are driving to a conference together?
6. AT教師のハイジは、AT教師でもある彼女の親友のアニーに、彼女は（結婚している）生徒と関係を持っていた（持っている）と話します。アニーはどのように反応しますか？彼女がこの情報を、一緒に会議に向かっている途中でよく知らない同僚と共有した場合はどうなりますか？
7. Bruno wants to join a committee, but the committee chair tells him he is not welcomed. What can he do?
7.ブルーノは委員会に参加したいと思っていますが、委員長は彼に「歓迎されない」と言います。 彼は何ができますか？
8. Dave and Jan, his former student and now colleague, have discussed plans to start an AT school for teachers. Theirs would be a small school run on a shoestring budget. One day Jan informs Dave that a well-established school in the same town has approached her to teach there. Jan decides to take the offer and leaves Dave without a much-needed teacher for his school. Is this a breach of ethics by Jan? By the well established school?
8.デイブと、デイブの元学生で現在は同僚であるヤンは、教師のためのATスクールを開始する計画について話し合った。彼らの学校はわずかな予算で運営される小さな学校になるでしょう。ある日ヤンはデイブに、同じ町の老舗のスクールがそこで教えるよう彼女にアプローチがあったことを知らせます。ヤンは申し出を受けることに決め、デイブと彼の学校に教師として切望されていたことを白紙にし、デイブから去ります。これはヤンの倫理違反ですか？老舗のスクールの倫理違反ですか？
9. Marcie, Jonathan’s student, is attending an AT workshop presented by Joe. During the workshop, Marcie talks with Joe about an AT principle Jonathan has taught her and misquotes Jonathan. What can Joe do?
9.ジョナサンの学生であるマーシーは、ジョーが開催したATワークショップに参加しています。ワークショップの間、マーシーはジョーと、ジョナサンがマーシーに教えたATの原則について話し、ジョナサンの教えを誤って引用します。ジョーは何ができますか？
10. Mary has a large Alexander Technique practice in a small town in far southwestern Ontario. Her published fee for a 1.5 hour AT lesson is $75 Canadian. About half of her students come from Michigan, and she charges them $65.00 USD because of the exchange rate (they usually pay with US dollars or a US check). What does Mary have to do to clarify her fee in currency other than Canadian dollars?
10.メアリーは、オンタリオ州南西部（カナダ）の小さな町で大規模なアレクサンダーテクニークの練習をしています。1.5時間のATレッスンの彼女の公表された料金は＄75カナダドルです。彼女の学生の約半数はミシガン（米国）から来ており、彼女は為替レートのために彼らに$ 65USドルを請求します（彼らは通常米ドルまたは米国の小切手で支払います）。カナダドル以外の通貨で料金を明確にするために、メアリーは何をしなければなりませんか？
11. Edgar is an AT teacher with a large number of students in the downtown area of a large city in France. He conducts most of his lessons in the late afternoons and evenings to accommodate the students who work during the day. His weekend caseload is usually heavy. While working with a new student (3 lessons) named Amanda, he helps her gain some release and ease. She immediately feels the difference and starts sobbing. Amanda grabs Edgar, hugs and tries to kiss him on the cheek—apparently in thanks and gratitude—but Edgar is not sure of her intentions. A few days later, Amanda calls and asks Edgar if they can go for coffee and a visit. How would you advise Edgar?
11.エドガーは、フランスの大都市の繁華街に多数の学生がいるAT教師です。彼は日中働く学生に対応するために、ほとんどのレッスンを午後遅くと夜に行っています。彼の週末のレッスン件数はいつもヘビーです。アマンダという名前の新しい学生（レッスン３回目）と一緒にワークしている時、エドガーはアマンダがいくらかの解放と安らぎを得るのを手伝います。彼女はすぐに違いを感じ、すすり泣き始めます。アマンダはエドガーをつかみ、抱きしめ、頬にキスをしようとしますが（どうやらお礼と感謝の気持ちで）、エドガーは彼女の意図を確信していません。数日後、アマンダはエドガーに電話して、コーヒーを飲みに行くために訪問してもいいかどうか尋ねます。 あなたはエドガーにどのようにアドバイスしますか？
12. John works as a baggage handler at British Airways at Gatwick. Several weeks ago he lifted a heavy suitcase onto the loading ramp of the plane and twisted his back. He makes an appointment with Tom, an AT teacher, because he heard from a fellow worker that the Alexander Technique might help him. After Tom gets the basic information, he watches him move – walk, sit, stand, etc.- and thinks John has a serious problem in the erector spinae group of muscles in his back. Does Tom accept John as a pupil?
12.ジョンは、ガトウィック空港のブリティッシュエアウェイズで手荷物取扱者として働いています。数週間前、彼は重いスーツケースを飛行機のスロープに持ち上げ、背中をひねりました。彼は同僚の労働者からアレクサンダー・テクニークが彼を助けるかもしれないと聞いたので、ATの教師であるトムと約束をします。トムは基本的な情報を得た後、彼が動くのを見て（歩く、座る、立つなど）、ジョンが背中の脊柱起立筋群に深刻な問題を抱えていると考えます。トムはジョンを生徒として受け入れますか？
13. After four lessons, John files suit against Tom for violation of his confidentiality. The problem occurred because John did not show up for his fifth lesson. Tom called the office at the airline where John works and asked about him. Tom mentioned that John missed an appointment with him to deal with his painful back. The airline fired John for concealing an on-the-job injury, which threatened the safety of other workers. Now John is blaming Tom for causing him to lose his job. What can Tom do?
13. 4回のレッスンの後、ジョンはトムの守秘義務違反で訴訟を起こします。ジョンが5回目のレッスンに現れなかったために問題が発生しました。トムはジョンが働いている航空会社の事務所に電話して彼について尋ねた。トムは、ジョンが痛みを伴う背中に対処するためにジョンのレッスンを予約したのに来なかったと述べた。航空会社は、他の労働者の安全を脅かす仕事中の怪我を隠したとしてジョンを解雇した。今、ジョンはトムに仕事を失ったことを非難している。トムは何ができますか？
14. Andor and Peter are invited to join the Q committee set up by the board to initiate a new legal proposal to be presented at the next ATI AGM. Both Andor, who has been an Alexander Technique teacher for 5 years (member of ATI for 7 years), and Peter, who is a trainee (member of ATI for 6 months), agree to become members of the committee. Larissa, the committee chair, emails them the first questions needing clarification and gives them a date when she wants their ideas. Neither fellow replies, so Larissa emails them again and asks them to confirm that they have received the email. Peter responds and agrees to send his ideas as soon as possible. When Larissa doesn’t hear from Andor, she sends him a postal letter. Four weeks later she receives an email from Andor saying he got her emails and thanked her for the snail mail copy. He says he has been thinking about how to address the issue and will get back to her. Two months pass and no word from Andor or Peter. Larissa feels she needs to do the work herself because of the time deadline of presenting the proposal at the AGM. What should Larissa do?
14. アンドールとピーターは、取締役会によって設立されたQ委員会に参加して、次のATIAGM（ATI年次総会）で提示される新しい法的提案を開始するよう招待されています。
アレクサンダーテクニークの教師を5年間（ATIのメンバーを7年間）務めているアンドールと、研修生のピーター（ATIのメンバーを6か月間）の両者が委員会のメンバーになることに同意します。委員長のラリッサは、説明が必要な最初の質問をメールで送信し、彼らの考えを返信してほしい日付を伝えます。
どちらも返信しないので、ラリッサは再度メールを送信し、メールを受信したことを確認するように依頼します。ピーターはそれに応えて、できるだけ早く彼の考えを送ることに同意します。ラリッサはアンドールから連絡がないので、彼に郵便の手紙を送ります。
4週間後、彼女はアンドールからメールを受け取り、「カタツムリのメールのコピー」を受け取ったことに感謝しました。彼は問題に対処する方法を考えていて、彼女にまた考えを送ると言います。
2か月が経過し、アンドールまたはピーターからの連絡はありません。ラリッサは、AGMで提案を提示する期限があるため、自分で作業を行う必要があると感じています。ラリッサは何をすべきですか？
15. Jane says the reason she began her lessons with Alberta is because Alberta’s flyer stated how therapeutic the Alexander Technique is. After working with Alberta, Jane feels so much better. Now she reads Alberta is not supposed to say she does therapy. Jane is confused by statement 1.4 in the Code of Ethics of Jane’s professional organization. What can Alberta say to Jane?
15.ジェーンは、彼女がアルバータとのレッスンを始めた理由は、アルバータのチラシがアレクサンダーテクニークがどれほど治療的であるかを述べたからだと言います。アルバータとワークした後、ジェーンはとても気分が良くなりました。今彼女は、アルバータが治療を目的としているのではないと言うことを読んでいます。ジェーンは、ジェーンは「専門家組織の倫理規定」のステートメント1.4について混乱しています。 アルバータはジェーンに何を伝えることができますか？
16. Sammy is moving to another city and asks his Alexander Technique teacher to recommend someone there so he can continue his lessons. Melina, his teacher, knows teachers in the other city. How does she respond to his request?
16.サミーは別の都市に引っ越し、アレクサンダーテクニークの先生に、レッスンを続けることができるように誰かを推薦するように頼みます。彼の先生であるメリナは、他の都市の先生を知っています。彼女は彼の要求にどのように応えますか？
17. Rachel is a fundamentalist Christian. She is very happy with her religion and finds great comfort and support from the members of her congregation. She has approached Stephen about taking some Alexander Technique lessons. Stephen is non-religious but considers himself very spiritual. Now and then during her lessons with Stephen, she discusses her experiences in her church. Stephen, who was once a fundamentalist Christian, is ‘concerned’ that her religion is too authoritarian and controlling. Sometimes he slips in a comment intended to influence her spiritual direction.
17.レイチェルは原理主義のクリスチャンです。彼女は自分の宗教に非常に満足しており、会衆のメンバーから大きな慰めと支援を受けています。彼女はいくつかのアレクサンダーテクニークのレッスンを受けるためにスティーブンにアプローチしました。
スティーブンは非宗教的ですが、自分自身を非常に精神的だと考えています。スティーブンとのレッスン中に時々、レイチェルは自分の教会での経験について話し合います。かつて原理主義のキリスト教徒だったスティーブンは、彼女の宗教が権威主義的で支配的すぎることを「懸念」しています。時々彼は彼女の精神的な方向性に影響を与えることを意図したコメントを入れます。
18. Peter is a sensitive and sincere young man who grew up with an abusive father. He often finds himself seeking the love and support he didn’t get from his father from other men in his life. Peter has been having Alexander lessons with Gabriel for about six months. Gabriel knows about Peter’s childhood issues and has been supportive. Gabriel revealed to him that he experienced similar abuse as a child. During his lessons, Peter has released a lot of tension he used as protection when he was a child. At one lesson, Peter feels small and has regressed into a childlike state. Gabriel becomes anxious and angry at seeing Peter so vulnerable. Gabriel stops the session and tells Peter to get a hold of himself. Peter feels great shame and ‘sucks it up’ to finish the lesson. He calls his therapist to try and figure out what happened.
18.ピーターは、虐待的な父親と一緒に育った敏感で誠実な若者です。彼はしばしば、自分の人生で父親から得られなかった愛とサポートを他の男性に求めていることに気づきます。ピーターは約6か月間ガブリエルにアレクサンダーのレッスンを受けています。ガブリエルはピーターの子供時代の問題を知っており、支援してきました。ガブリエルは、彼が子供の頃に同じような虐待を経験したことを彼に明らかにしました。
ピーターはレッスン中に、子供の頃に防護として使用していた多くの緊張を解き放ちました。あるレッスンで、ピーターは自分を幼く感じ、子供のような状態に戻りました。ガブリエルは、ピーターがとても無防備であるのを見て不安になり、怒ります。ガブリエルはセッションを停止し、ピーターに自分自身をホールド（保持）するように指示します。ピーターは大きな恥を感じ、レッスンを終えるために「その気持ちを吸い込み」ました。彼はセラピストに電話して、何が起こったのかを理解しようとします。
19. Tom is an AT teacher who becomes romantically interested in a student. What is Tom’s ethical obligation as a professional?
19.トムは、生徒にロマンチックな興味を持ちがちなAT教師です。 トムの専門家としての倫理的義務は何ですか？
20. Lee has a regular student who comes to her lesson in a rush wearing a knee-length skirt rather than her usual slacks. She requests a table lesson. What is Lee’s ethical obligation?
20.リーには、いつものスラックスではなく膝丈のスカートを着て急いでレッスンに来る一般の学生がいます。彼女はテーブルレッスンをリクエストします。 リーの倫理的義務は何ですか？
21. Marcy, a member of the ATI board and a sponsor, is asked to evaluate someone. Marcy has heard that the candidate and the principal trainer had a personal relationship. With whom can she discuss this to find out if it is true?
21. ATI理事会のメンバーでありスポンサーであるマーシーは、誰かを評価するように求められます。 マーシーは、候補者と主任トレーナーが個人的な関係を持っていたと聞いています。 彼女は誰とこれについて話し合って、それが真実かどうかを知ることができますか？
22. Aaron, an ATI member, is asked to assist in an investigation of an ethics complaint against another ATI member. Aaron has participated in an annual workshop with that member, that has nothing to do with the ethics complaint, and gotten to know him. How does Aaron respond to this request?
22. ATIメンバーであるアーロンは、別のATIメンバーに対する倫理的苦情の調査を支援するよう求められています。 アーロンはそのメンバーとの年次ワークショップに参加しましたが、それは倫理的苦情とは何の関係もなく、彼を知るようになりました。アーロンはこの要求にどのように対応しますか？
23. John attends a workshop in Body Mapping. Does this satisfy the requirements laid out in the Code of Ethics 3.1?
23.ジョンはボディマッピングのワークショップに参加します。 これは、倫理規定3.1に定められた要件を満たしていますか？
24. Sophie conducts a weeklong Alexander Technique workshop for a group that includes tai chi and meditation at the beginning of each day. How does she publicize this to potential attendees?
24.ソフィーは、毎日の初めに太極拳と瞑想を含むグループのために、1週間のアレクサンダーテクニークワークショップを実施します。彼女は潜在的な参加者に向けてこのワークショップをどのように発表しますか？
25. James hears from a student that a non-ATI member who is an AT teacher in his vicinity criticized his teaching skills. What can James do?
25.ジェームズは、近くのAT教師である非ATIメンバーが彼の教育スキルを批判したと生徒から聞いた。 ジェームズは何ができますか？
26. Alec and Mara sit next to each other at their children’s school parent night. Alec describes what teaching the Alexander Technique means to him, and Mara, still in pain while recovering from disc surgery, is intrigued enough to begin taking lessons with Alec. Slowly she gains more mobility, but the stress of an acrimonious divorce and being a single parent sets her back. Alec and his son and Mara and her son find themselves together at school events, and often Alec drives Mara and her son home. They begin to depend on this friendship. During one of Mara’s AT lessons, Alec’s wife stops by to pick up something and finds Mara and Alec in an intimate position inappropriate for a teaching interaction. Alec’s wife is furious and lodges a complaint with Alec’s professional organization in order to embarrass and pressure her husband. What action, if any, can all the various parties take in response?
26.アレックとマラは、子供の学校の夜の保護者会に隣同士に座っています。アレックはアレクサンダーテクニークを教えることが彼にとって何を意味するのかを説明し、椎間板手術から回復している間まだ痛みを感じているマラは、アレックのレッスンを受け始めるのに十分興味をそそられます。
ゆっくりと彼女はより機動性を増しますが、離婚とひとり親であることの厳しいストレスは彼女を後退させます。アレックと彼の息子、そしてマラと彼女の息子は学校のイベントで一緒にいることに気づき、しばしばアレックはマラと彼女の息子を家に連れて帰ります。 彼らはこの友情に依存し始めます。
ある時のマラのATレッスンで、アレックの妻が何かを取りに行くために立ち寄り、マラとアレックが教育のやりとりに不適切な親密な位置にいることに気づきました。アレックの妻は激怒し、夫を当惑させ、圧力をかけるためにアレックの専門組織に苦情を申し立てます。もしできることがあるとすれば、さまざまな関係者全員がそれに応じてどのような行動を取ることができますか？
27. Michael and Lauren are close friends who met in college. Lauren becomes an Alexander Technique teacher, and Michael decides to study with her. The day before each lesson, Lauren sends a text message confirming the time of the lesson. Very late that night, Michael sends Lauren a text message saying, “Lauren, I’m at a party right now, and I am going to be way too hung over to come in tomorrow.” Lauren makes the mistake of responding to the late night text as if she were talking to her close friend rather than her Alexander student. Due to the late night texting exchange, Michael and Lauren’s friendship has suffered, and their AT lessons have become uncomfortable for the both of them. Lauren is surprised that the casual nature of texting with her friend/student can adversely affect a teacher/student relationship.
27.マイケルとローレンは、大学で出会った親しい友人です。 ローレンはアレクサンダーテクニークの教師になり、マイケルは彼女と一緒に勉強することにしました。
各レッスンの前日、ローレンはレッスンの時間を確認するテキストメッセージを送信します。その夜遅く、マイケルはローレンにテキストメッセージを送信します。「ローレン、私は今パーティーに参加しています。明日はすごい二日酔いになっていると思う。」ローレンは、アレクサンダーの生徒ではなく親友と話しているかのように、深夜のテキストに応答するという間違いを犯します。
深夜のテキストメッセージ交換のために、マイケルとローレンの友情は困難になり、彼らのATレッスンは両方にとって不快になりました。ローレンは、友人や生徒とのテキストメッセージのカジュアルな性質が、教師と生徒の関係に悪影響を与える可能性があることに驚いています。
28. Himari is giving AT lessons to Shira. At one lesson, Himari is struck by the difference in the way Shira is standing and asks her if she can take a photo. She thinks it will help Shira see the differences in her use. Later, Himari discovers an old photo of Shira taken at an earlier lesson and decides to post on Facebook the two photos side by side to demonstrate the before and after effects of her AT lessons. Himari and Shira have a mutual friend on Facebook, and word gets back to Shira who she sees the photos. Shira never consented to this.
28.HimariはShiraにATレッスンをしている。あるレッスンで、HimariはShiraの立ち方の違いに心を打たれ、写真を撮ってもいいかと尋ねる。彼女は、Shiraが彼女の使い方の違いを理解するのにそれが役立つと考えています。
その後、Himariは前のレッスンで撮ったShiraの古い写真を発見し、自分のATレッスンの前後の効果を示すために、2枚の写真を並べてFacebookに投稿することにしました。HimariとShiraはフェイスブックでお互いの友達がいて、写真を見た人からShiraに知らせがありました。Shiraはこれに決して納得しませんでした。